Next Generation: 5 Manieren Waarop Wetenschapsklassen Zullen Veranderen

{h1}

De wetenschappelijke normen van de volgende generatie zullen het wetenschappelijk onderwijs van de k-12 in de verenigde staten transformeren. Hier zijn vijf veranderingen te verwachten.

De miljoenen K-12 studenten die dit najaar naar school zijn teruggekeerd, kunnen dramatische veranderingen vinden in hun wetenschappelijke klaslokalen. In deze en de komende schooljaren zullen nieuwe nationale normen het wetenschappelijk onderwijs in de Verenigde Staten veranderen.

Uitgebracht in april, maken de Next Generation Science Standards (NGSS) gebruik van tientallen jaren aan onderwijsonderzoek, met als doel de prestaties van Amerikaanse studenten in STEM-vakken (science-technology-engineering-math) te verbeteren. Zesentwintig staten werkten samen met nationale educatieve organisaties om de vrijwillige richtlijnen te ontwikkelen. Tot dusverre hebben zeven staten NGSS aangenomen, met extra staten die de richtsnoeren bespreken.

Voorstanders prijzen de nadruk van de nieuwe wetenschapsnormen op wetenschappelijke vaardigheden, terwijl critici zich zorgen maken over het feit dat ze het wetenschappelijk onderwijs dom houden. (NGSS staat los van het Common Core State Standards Initiative, dat Engels en wiskunde omvat en is goedgekeurd door ongeveer 45 staten.)

Hier zijn vijf dingen die opvoeders van de NGSS houden of die ze haten:

1. Meer dan feiten

Wetenschapseducatie in de Verenigde Staten heeft te lang de nadruk gelegd op rote memorization, zei David L. Evans, uitvoerend directeur van de National Science Teachers Association, die heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van de NGSS. [25 leuke weetjes uit de wetenschap]

Die benadering laat het belangrijkste deel van de wetenschap weg: de praktijken en het kritische denken die wetenschappers feitelijk gebruiken om hun werk te doen. "Wetenschap is meer dan een leerboek vol feiten," zei Evans.

Onder de NGSS concentreren studenten zich in plaats daarvan op het stellen van vragen, het ontwikkelen van hypothesen, het testen van modellen, het maken van evidence-based argumenten en het leren van andere vaardigheden die echte wetenschappers 'de hele tijd gebruiken', zei Evans.

In plaats van alleen een klas te vertellen dat bijvoorbeeld de fasen van de maan volgen vanuit de banen van de aarde en de maan, kunnen leraren studenten vragen om theorieën te plaatsen. "De vraag kan zijn:" Waarom ziet de maan er deze week niet hetzelfde uit als vorige week? ", Zei hij.

2. Het gebouw zien

Door kinderen in theorie te betrekken, zullen de nieuwe standaarden de betekenis van wetenschap beter leren waarderen, zei Jonathan Osborne, een professor in het onderwijs aan de Stanford University, die mee het NGSS-kader heeft helpen ontwikkelen.

"De grote successen in de wetenschap, de dingen die je naam in de boeken krijgen, zijn theorieën - Darwin, Einstein," zei hij. "Dat moet aan studenten worden gecommuniceerd."

Theorieën stellen studenten in staat feiten in een overkoepelende structuur te passen, door context te bieden voor de informatie, zei hij. "Wat studenten nodig hebben, is een idee van het gebouw van de wetenschap," zei Osborne. "Wat ze de neiging hebben om te krijgen is de stenen."

3. Ontbrekende wetenschap

De overgang van feiten naar praktijk heeft echter enkele waarnemers van NGSS koud gemaakt. De normen verdienden een C-cijfer in een beoordeling door het Thomas B. Fordham Institute, een onafhankelijke onderwijsstichting. Dat gemiddelde cijfer kwam grotendeels omdat de normen belangrijke inhoud nalaten, zei Ursula Goodenough, een biologieprofessor aan de Washington University in St. Louis, en een van de coauteurs van de recensie.

"We dachten dat veel van de wetenschap slecht was gedaan", zei Goodenough.

Zo vonden de recensenten dat de NGSS-chemiebehandeling met name ontbreekt, aldus Douglas Buttrey, professor in de chemische technologie aan de Universiteit van Delaware, die ook co-auteur was van de beoordeling. "Bijvoorbeeld, de studenten leren niet direct over de elementen tot de middelbare school, wanneer het Periodiek Systeem der Elementen wordt onderwezen."

Fordham vond het gebruik van 'beoordelingsgrenzen' door de normen bijzonder schadelijk, aldus Goodenough. Deze bepalingen beperken expliciet de onderwerpen die studenten geacht worden te leren, hoewel de normen wel de optie bieden om extra inhoud toe te voegen. Een beoordelingsgrens voor chemie op middelbare scholen stelt bijvoorbeeld dat studenten geen atomaire massa's of intermoleculaire krachten hoeven te leren. De Fordham-recensenten merken op dat deze "intermoleculaire krachten" de bindingen zijn die ten grondslag liggen aan de chemie.

"Dit trof me als ongelukkig," zei Goodenough. "Als ze de inhoud wilden hebben, hadden ze die moeten hebben gehad, niet met grenzen."

4. De normen van staten omver werpen

Het terugdringen van de normen is afkomstig van kiesdistricten in een aantal staten, die nationale richtlijnen als een oplegging beschouwen. In sommige gevallen heeft dit de vorm van ongemak met politiek geladen onderwerpen. De normen zijn de eerste om te adviseren over klimaatverandering vanaf de middelbare school. [The Reality of Climate Change: 10 Myths Busted]

Kentucky Gov. Steve Beshear besloot om de normen te implementeren, ondanks een stemming door een congrescomité van de staat om ze te verwerpen. Politiek, geen wetenschap, motiveerde de anti-NGSS-stem, zei Kentucky State Sen. Perry Clark, die vóór de nieuwe richtlijnen stemde.

"De furore gaat over klimaat en evolutie," zei Clark. "Sommigen zeiden dat we moesten wachten op de meningen van de inwoners van Kentucky, ik zei: 'Je wacht niet op' meningen 'over wetenschap.'

Afgezien van de politiek, zouden veel staten zelfs beter af kunnen zijn op het handhaven van hun bestaande normen, die zijn ontwikkeld door individuele nationale onderwijsbesturen die verschillende bronnen gebruiken.(Californië bijvoorbeeld, maakte gebruik van de National Science Education Standards, ontwikkeld in 1996, evenals curricula uit Californië en andere scholen.) De Fordham-recensenten beoordeelden de NGSS inferieur aan de normen van 24 staten, waaronder een aantal, zoals Californië, dat hebben de nieuwe richtlijnen al goedgekeurd.

Maar terwijl bewoners van sommige staten misschien schokken bij het idee van nationale richtlijnen, moeten leraren de NGSS niet als een last beschouwen, zei Scott Brunner, een docent natuurkunde aan de South High School in Grosse Pointe Farms, Mich.

"Veel mensen zien het als een power grab, maar ik denk dat het ons meer vrijheid geeft om dieper op bepaalde onderwerpen in te gaan," zei Brunner. "Ik vind het een goed idee om het belang van modellen te benadrukken en dieper in te gaan."

5. Voorbereiding op het college en de loopbaan

De auteurs van de NGSS hopen dat de richtlijnen meer STEM-gekwalificeerde studenten zullen opleveren, omdat kinderen zich voorbereiden op de universiteit en de werkende wereld.

"Er is een algemeen erkende behoefte aan meer mensen om een ​​betere training in STEM-velden te hebben," zei Evans. Studies hebben aangetoond dat 70 procent van de Amerikaanse studenten de middelbare school afstudeert, onvoorbereid op de wetenschap op universiteitsniveau.

De proces-vaardigheden benadrukt door NGSS zullen helpen dit te veranderen, ten bate van studenten of ze gaan in de wetenschap of andere gebieden, zei Evans.

"Deze kritisch denkende [vaardigheden] zullen zelfs buiten de wetenschap effect hebben," zei hij. "Ik denk dat het effect diepgaand zal zijn."

Critici maken zich ondertussen zorgen dat de inhoudrestricties van NGSS de voorbereiding op cursussen voor wetenschappelijk onderwijs verder kunnen verminderen. "De normen missen de vereiste wetenschappelijke achtergrond, met name in de scheikunde en de natuurkunde, dat studenten die universitaire studies op STEM-gebieden zullen volgen, dat nodig hebben", zei Buttrey.

NGSS-tegenstanders en supporters zijn het echter eens over het belang van het revitaliseren van wetenschappelijk onderwijs in de K-12 in de Verenigde Staten. NGSS is een belangrijke poging om dat doel aan te pakken, zei Osborne.

"Het is absoluut een stap vooruit die hard nodig is in de wetenschapseducatie," zei hij. "We moeten de wetenschap beter onderwijzen."

Volg Michael Dhar @michaeldhar. Volg ons @wordssidekick, Facebook& Google+. Oorspronkelijk artikel op WordsSideKick.com.


Video Supplement: .




WordsSideKick.com
Alle Rechten Voorbehouden!
Reproductie Van Materialen Toegestaan Alleen Prostanovkoy Actieve Link Naar De Site WordsSideKick.com

© 2005–2019 WordsSideKick.com